2024年云南公務(wù)員考試行測(cè)技巧：翻譯推理之逆否定理介紹

發(fā)布：2023-07-10 16:54:51 字號(hào)：小 | 中 | 大

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行測(cè)判斷推理技巧方法案例　

翻譯推理之逆否定理介紹

　　接觸過判斷推理的同學(xué)都知道，判斷的眾多題型中，最“燒腦”的莫過于邏輯判斷，而邏輯判斷也分為很多類別，比如翻譯推理、分析推理、真假推理。想要學(xué)好邏輯判斷，首先想要打好基礎(chǔ)，就得學(xué)好翻譯推理。為什么說翻譯推理是學(xué)習(xí)其他邏輯推理的基礎(chǔ)呢?刷過大量題目的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是在哪種邏輯判斷的題型里，都會(huì)運(yùn)用到翻譯推理里面的知識(shí)。今天我們就來學(xué)習(xí)翻譯推理中運(yùn)用最多的推理規(guī)則——逆否定理。

　　什么叫做逆否定理?用簡(jiǎn)單的口訣來記憶，可以稱之為“肯前必肯后，否后必否前，否前肯后無必然”。這里的前后分別指的是什么呢?是翻譯表達(dá)式中的位置指代。假如有翻譯表達(dá)式“A→B”，那么推出箭頭“→”的左邊我們稱之為前件，推出箭頭的右邊我們稱之為后件，逆否定理中的前后也與之對(duì)應(yīng)。若題目中出現(xiàn)了“否前也否后”這樣的選項(xiàng)，根據(jù)逆否定理，我們便可以進(jìn)行排除，由此得到正確答案。

　　那在題目中如何進(jìn)行運(yùn)用呢?我們來做幾道例題感受一下。

　　【例1】刑警王某從某個(gè)殺人現(xiàn)場(chǎng)勘查完畢回到局里。門衛(wèi)老張問他結(jié)果怎么樣，王某說知道了殺人犯到過現(xiàn)場(chǎng)。老張知道王某在調(diào)侃他，因?yàn)楦緹o須王某告訴，他就知道：如果某人是殺人犯，那么案發(fā)時(shí)他一定在現(xiàn)場(chǎng)。

　　但據(jù)此回答，我們可以推知：

　　A.如果張三案發(fā)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，那么他就是殺人犯

　　B.如果李四不是殺人犯，那么案發(fā)時(shí)他就不在現(xiàn)場(chǎng)

　　C.如果王五案發(fā)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)，那么他就不是殺人犯

　　D.即使許六不在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，也有可能是殺人犯

　　【答案】C

　　【解析】第一步，確定題型。

　　根據(jù)題干關(guān)聯(lián)詞“如果……那么……”，確定為翻譯推理。

　　第二步，翻譯題干。

　　①殺人犯→在現(xiàn)場(chǎng)

　　第三步，進(jìn)行推理。

　　A項(xiàng)：“在現(xiàn)場(chǎng)”是對(duì)①的“肯后”，肯后推不出必然結(jié)論，排除;

　　B項(xiàng)：“不是殺人犯”是對(duì)①的“否前”，否前推不出必然結(jié)論，排除;

　　C項(xiàng)：“不在現(xiàn)場(chǎng)”是對(duì)①的“否后”，根據(jù)“否后必否前”可得到：“不是殺人犯”，可以推出;

　　D項(xiàng)：“不在現(xiàn)場(chǎng)”是對(duì)①的“否后”，根據(jù)“否后必否前”可得到：“不是殺人犯”，排除。

　　因此，選擇C選項(xiàng)。

　　通過上題大家可以看出，逆否定理在翻譯推理中的運(yùn)用是非常廣泛的。

　　【例2】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)持續(xù)發(fā)展的前提之一是培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，只有高校教育質(zhì)量的提升才能培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才，而高校教育質(zhì)量的提升一定要求高校教師整體素養(yǎng)的提升。

　　如果以上陳述為真，則可以推出以下哪項(xiàng)?

　　A.只要社會(huì)持續(xù)發(fā)展，就要求提升高校教師整體素養(yǎng)

　　B.如果沒有大量高素質(zhì)人才，那么高校教育質(zhì)量不會(huì)有提升

　　C.如果培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才，那么社會(huì)就能持續(xù)發(fā)展

　　D.如果處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教育質(zhì)量必定有所提升

　　【答案】A

　　【解析】第一步，確定題型。

　　根據(jù)題干邏輯關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”，確定為翻譯推理。

　　第二步，翻譯題干。

　�、偕鐣�(huì)持續(xù)發(fā)展→培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才

　�、谂囵B(yǎng)大量高素質(zhì)人才→高校教育質(zhì)量提升

　�、鄹咝＝逃|(zhì)量提升→高校教師整體素養(yǎng)提升