2019年云南公務(wù)員考試每日一練之定義判斷（12.28）
根據(jù)歷年云南公務(wù)員考試安排，預(yù)計(jì)2019年云南公務(wù)員報(bào)名時(shí)間為2019年3月中下旬。預(yù)計(jì)筆試時(shí)間為2019年4月中下旬歷年來，考生可結(jié)合云南公務(wù)員考試公共筆試科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》�？荚嚥恢付ㄓ脮�2019年云南公務(wù)員考試用書(免費(fèi)贈(zèng)送200+課時(shí)在線聽課，2萬道題在線刷題、200套真題在線�？�)備考，下面云南公務(wù)員考試網(wǎng)就行測科目為考生提供一些練習(xí)。
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2019年云南公務(wù)員考試每日一練之定義判斷（12.28）
1.
融資指一個(gè)企業(yè)資金籌集的行為與過程，可分為直接融資和間接融資。直接融資是不經(jīng)過金融機(jī)構(gòu)這一媒介，由政府、企事業(yè)單位及個(gè)人直接以最后借款人的身份與最后貸款人進(jìn)行的融資活動(dòng)。
根據(jù)上述定義，下列不屬于直接融資的一項(xiàng)是（ ）。
A.某上市公司公開發(fā)行股票
B.某企業(yè)向銀行貸款籌集資金新建生產(chǎn)線
C.政府發(fā)放國債投資建設(shè)高速鐵路
D.某公司所有股東對其公司追加投資
2.
定義：
①群體互補(bǔ)效應(yīng)：由不同年齡、專業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類型的人才有機(jī)地組成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人才群體，達(dá)到知識(shí)互用、能力互補(bǔ)，使只有專才的個(gè)體，變成多能的人才群。
�、谌后w協(xié)調(diào)效應(yīng)：在結(jié)構(gòu)合理的人才群體中，逐步形成了群體每個(gè)成員共同遵守的良好的道德規(guī)范和傳統(tǒng)作風(fēng)，以此調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)群體中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群眾與社會(huì)的關(guān)系，并影響和控制整個(gè)群體，使群體的力量和功能得到維護(hù)和加強(qiáng)。
③群體感應(yīng)效應(yīng)：在結(jié)構(gòu)合理的人才群體中，人才之間在目標(biāo)上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響，同心同德，緊密團(tuán)結(jié)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維不斷激化和強(qiáng)化，形成對人才創(chuàng)造特別有利的“微型氣候”。
典型例證：
�。�1）某大學(xué)有效整合資源，在校內(nèi)外組織多方面人才，團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體攻關(guān)。
�。�2）正因?yàn)楹么髮W(xué)有優(yōu)良的校風(fēng)和傳統(tǒng)，所以人人才都想上好大學(xué)。
�。�3）小李做事低調(diào)，從不張揚(yáng)。
上述典型例證與定義存在對應(yīng)關(guān)系的數(shù)目有（ ）。
A.0個(gè)
B.1個(gè)
C.2個(gè)
D.3個(gè)
3.
功能性音樂不同于只供欣賞的純藝術(shù)性音樂，它具有社會(huì)實(shí)踐效益(生理或心理)，是由使用者的動(dòng)機(jī)、目的、場合或發(fā)生的作用決定的。
根據(jù)上述定義，下列不屬于功能性音樂的是( )。
A.心理醫(yī)生選用經(jīng)過特殊編排的、節(jié)奏明快的樂曲輔助治療自閉癥兒童
B.為了能在國際比賽中獲獎(jiǎng)，范容刻苦練習(xí)小提琴曲《天鵝湖》
C.許多科學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，古典音樂有利于刺激胎兒的聽覺功能發(fā)育
D.《泰坦尼克號(hào)》電影配樂隨著劇情發(fā)展?fàn)I造出哀婉悲傷的氛圍，影迷沉浸其中
4.消費(fèi)者監(jiān)督權(quán)是指消費(fèi)者享有對商品和服務(wù)以及保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益工作進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。根據(jù)上述定義，下列行為屬于行使消費(fèi)者監(jiān)督權(quán)范圍的是（ ）
A.小趙在商店中專門購買假冒偽劣商品以獲取賠償
B.一家烤雞店為戰(zhàn)勝對手，向消費(fèi)者稱對手的貨源不合格
C.小張發(fā)現(xiàn)某商場的電梯存在安全隱患，立即報(bào)告給有關(guān)部門
D.老工在一家商店買了變質(zhì)的食品，馬上回去要求退換
5.
阿倫森效應(yīng)是指人們最喜歡那些對自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)等不斷增加的人或事，最不喜歡那些在這些方面顯得不斷減少的人或事。
根據(jù)上述定義，下列能用阿倫森效應(yīng)解釋的是( )。
A.一個(gè)億萬富翁捐了1000萬元給了一所希望小學(xué)，得到了人們的贊譽(yù)，而當(dāng)其拿出10萬元救助一個(gè)殘疾兒童的時(shí)候，卻被人們抨擊捐的錢很少?zèng)]有公德心
B.小剛大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)人某單位工作，一開始時(shí)他勤奮工作并被領(lǐng)導(dǎo)和同事贊揚(yáng)，但日子一長，領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊賞少了，他感到挫折，對領(lǐng)導(dǎo)和同事感到不滿，工作積極性也大受影響，領(lǐng)導(dǎo)和同事對其印象也由好轉(zhuǎn)壞
C.小明以全校第一名的成績進(jìn)入高中，但在第一個(gè)月的月考中失利，并未排在年級(jí)前100名之列，老師和同學(xué)對他的態(tài)度開始冷淡
D.小高進(jìn)入新單位后，一直保持努力工作的勁頭，有困難也迎難直上，一年之后終于得到了晉升的機(jī)會(huì)
1.答案: B
解析:
第一步：抓住定義中的關(guān)鍵詞
>直接融資的關(guān)鍵詞包括“>資金籌集的行為與過程”、“>不經(jīng)過金融機(jī)構(gòu)這一媒介”、“以最后借款人的身份與最后貸款人進(jìn)行的”。
第二步：逐一判斷選項(xiàng)
B項(xiàng)中銀行屬于金融機(jī)構(gòu)，而>企業(yè)向銀行貸款不符合“>不經(jīng)過金融機(jī)構(gòu)這一媒介”，應(yīng)屬于間接融資。A項(xiàng)“>某上市公司公開發(fā)行股票”、C項(xiàng)“>政府發(fā)放國債”、D項(xiàng)“>股東對其公司追加投資”都符合“>不經(jīng)過金融機(jī)構(gòu)這一媒介”以及“以最后借款人的身份與最后貸款人進(jìn)行的”，ACD項(xiàng)均屬于直接融資。故正確答案為B。
2.答案: C
解析:
第一步：抓住每個(gè)定義中的關(guān)鍵詞
>群體互補(bǔ)效應(yīng)：關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“>不同年齡、專業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類型的人才>”、“>知識(shí)互用、能力互補(bǔ)>”。
>群體協(xié)調(diào)效應(yīng)：>關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“>群體每個(gè)成員共同遵守>”、“>調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)>”。
>群體感應(yīng)效應(yīng)：>關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“>目標(biāo)上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響>”。
第二步：逐一分析例證與定義間的關(guān)系
例證（1）大學(xué)組織了多方面的人才，形成群體互補(bǔ)效應(yīng)，對應(yīng)定義①，例證（2）好大學(xué)因?yàn)橛袃?yōu)良的校風(fēng)和傳統(tǒng)而受歡迎，屬于群體感應(yīng)效應(yīng)，對應(yīng)定義③；例證（3）講的是小李的個(gè)體行為，與上面的定義均不相符。>例證與定義存在對應(yīng)關(guān)系的數(shù)目有2個(gè)，故正確答案為C。
3.答案: B
解析:
功能性音樂的特點(diǎn)是“具有社會(huì)實(shí)踐效益(生理或心理)”，A、C、D三項(xiàng)均符合該定義。B項(xiàng)，練習(xí)音樂其目的是“在國際比賽中獲獎(jiǎng)”，不符合定義。故選B。
4.答案: C
解析:
消費(fèi)者監(jiān)督權(quán)：是指消費(fèi)者享有對商品和服務(wù)以及保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益工作進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。A和B都屬于以盈利為目的，且屬不正當(dāng)商業(yè)行為，重者商業(yè)欺詐。C公共設(shè)施安全隱患是消費(fèi)者監(jiān)督權(quán)范圍。D是消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法規(guī)定的正當(dāng)利益。故正確答案選擇C。
5.答案: B
解析:
定義中的關(guān)鍵信息是“喜歡那些對自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人或物”“不喜歡那些顯得不斷減少的人或物”，強(qiáng)調(diào)的是人或物對自己的褒貶導(dǎo)致自己行為、態(tài)度和情緒的變化。A項(xiàng)沒有體現(xiàn)出人們的贊譽(yù)和抨擊對富翁的影響，不符合定義。C項(xiàng)，小明的成績下降并非是由于老師和同學(xué)對其所持態(tài)度的變化，不符合定義，排除。D項(xiàng)，“一直保持努力工作的勁頭”沒有體現(xiàn)出態(tài)度或行為的變化，不符合定義。B項(xiàng)均符合定義。故本題選D。
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