2019年云南公務員考試申論熱點：家長成“編外教師”，家校共育應擺正位置
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仔細研讀下文>>>2019云南公務員考試申論熱點：家長成“編外教師”，家校共育應擺正位置
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如今，社會對孩子的教育愈發重視，家校共育理念不斷普及，但在一些中小學，從批作業，到課堂值日保潔，再到監督學生考試，在家校共育、家校合作過程中，家長與教師之間的責任邊界趨于模糊，家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊伍。
[內涵、觀點分析]
所謂家校共育，就是充分發揮好家庭、學校的作用，形成合力，共同把孩子培育好。在這層關系中，家庭和學校有著共同的目的，但各自的職責卻并不相同。家庭的職責，在于給孩子提供良好的家庭環境，營造濃厚的學習氛圍，陪伴孩子健康成長，并配合學校、教師完成對孩子的教育。而學校、教師的職責，應該側重于確保孩子在學校接受良好教育、養成良好品質、健康快樂成長。在這一過程中，學校為主，家庭為輔，二者缺一不可。
但是，當家長變為“編外教師”，這是對家校共育的錯誤理解和執行，非但不利于建立良好家校關系，給孩子完整的教育，而且，會導致家校關系緊張、增加家長的焦慮，同時也把孩子包圍在知識教育中，加重孩子的學業負擔，也影響孩子的獨立性養成，缺少自主學習、自主管理能力。
而當家長變為“編外教師”后，表面上看老師多了一個“家長幫手”，家長也了解學生的學習狀況，可促進學生學習，減少家長對學校的抱怨。但是，從根本上說，這極不利于教師的職業化、專業化發展。比如，沒有師范教育經歷，也沒有教師資格證的家長，會質疑教師的教育方法不對，由此導致教師在教學時束手束腳。近年來，有不少教師抱怨很難正常開展教育活動，這和家長過多參與教學事務不無關系。
因此，對于家長成為編外教師現象需要正確看待和及時糾偏。
[原因分析]
深入研究不難發現，家長變“編外教師”，主要原因：
一是家校共育的制度相對比較模糊。雖然家校共育的理念已經深入人心，并被運用于各地的實際教育教學當中。但在此的問題上，到底哪些事情或方面是學校或老師必須要做的，哪些是家長應當協助的，或者哪些是家校商量后確定的，都沒有明確的規定，甚至缺乏起碼的指導意見。
二是老師缺乏必要的管理“懲戒權”。一些學校和老師之所以不愿深度管學生，并不一定都是責任心、能力不足的問題，而是在當前的語境下，以學生為中心的學校、教師和家長三方的關系相當微妙，老師缺乏必要的、明確的對犯錯學生的管理和教育“懲戒權”。讓家長參與到更多的教育過程中去，成為最省時省力的管理方法。
三是家長過分遷就也是一個原因。不少家長對老師的要求，即便是不太恰當的要求，雖然在心理上不太能接受，但在行動上卻往往表現出“堅決支持”的態度，沒有一句怨言，更不用提“拒絕過分要求”。久而久之，一些學校和老師將強加于家長的“家校共育”當成是理所當然。深究其原因，依然是優質教育資源缺乏、分配不均等老問題作祟，導致家長在老師和學校面前缺乏足夠話語權。
[參考對策]
要想從根上防止家長成“編外教師”，必須轉變當前學校和家庭職責模糊，老師和家長角色錯位的現狀，須切實喚回學校和老師在家校共育中的責任心。
一是針對不同地區，當地的教育主管部門應結合教學實際，針對家校共育出臺明確家校責任和行事邊界的指導意見或規定，讓家校在教育互動中有準確遵循;
二是通過多種宣傳激勵方式，喚回教師積極教育的意識和作為;
三是進一步強化平衡教育、透明教育、廉潔教育建設，讓家長在家校教育的問題上，能夠有正確平衡的心態。
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